Maestras que cambiaron la escuela

Fueron las pioneras en el camino de las mujeres españolas hacia la igualdad
Señoras científicas
A finales del XIX, las puertas de la ciencia eran herméticas. La Sociedad Ginecológica española negó su entrada a Martina Castells, primera doctora en Medicina (junto con Dolores Aleu). Hasta 1910 tampoco hubo igualdad en el acceso a la Universidad. En 1881 surgió el debate: las Sociedades eran foros de trabajo u honores, sólo en el segundo caso las mujeres tenían cabida.

El siglo XX trajo nuevos aires. En 1912 la Sociedad Española de Física y Química admitió a Martina Casiano, y en 1926 sus actas felicitaron a "las señoritas Carmen Pradel y Felisa Martín Bravo", primeras doctoras en Física.

En 1920, Mary Louise Foster, ligada al Instituto Internacional, creó un laboratorio para las alumnas de la Residencia de Señoritas. Carmen Magallón, autora de Pioneras españolas en las ciencias, afirma que hacia 1930 hubo una eclosión visible en los equipos de Blas Cabrera y Miguel A. Catalán. Cita a Dorotea Barnés, Margarita Comas y Jimena Fernández de la Vega.
Leer máshttp://www.elpais.com/articulo/educacion/Maestras/cambiaron/escuela/elpepuedu/20071105elpepiedu_3/Tes

Mujer y capital social

Generalmente, los resultados de los estudios indican que las mujeres tienen un menor de capital social, sobre todo cuando se mide a través de la participación en grupos, ya que a menudo “llevan el peso de un trabajo más una parte predominante de las tareas del hogar y actividades de crianza de los hijos, lo cual deja menos tiempo a las mujeres para el ocio y la participación” (Alesina & La Ferrara, 1999). Por tanto, su participación es menor en actividades sociales, principalmente, debido a una restricción de tiempo, puesto que si se analizan comportamientos sociales que no requieran de esa disponibilidad los niveles de capital social de las mujeres pueden superar al de los hombres y así lo afirman Alesina et al. cuando afirman que “las mujeres votan más que los hombres porque el voto es un acto de participación que no requiere una cantidad significativa de tiempo” (Alesina & La Ferrara, 2000). Por otra parte, van Oorschot & Arts (2005) afirman que el efecto del género no está tan claro ya que “las mujeres son más dignas de confianza que los hombres y tienen más capital social basado en la familia, es decir, encuentran que las relaciones familiares son más importantes y están más preocupadas por su familia. Sin embargo, las mujeres están menos comprometidas políticamente que los hombres, confían menos en otra gente y participan, activa o pasivamente, menos en las organizaciones voluntarias. (…) Las mujeres tienden a participar más en las redes informales, mientras que los hombres lo hacen en las formales”. En general, este menor nivel del capital social por parte de las mujeres se explicaba por la incorporación a la misma al trabajo fuera de casa.

Determinantes del emprendimiento femenino: Micro Nivel

Varios estudios han demostrado que la decisión de iniciar un negocio es mucho más compleja para las mujeres que los hombres y que las mujeres tienden a ser más sensibles que los hombres a una gran variedad de cuestiones no monetarias (Bird & Brush, 2002; Burke, Fitz Roy, y Nolan, 2002 ). Pincel (1990, 1992), sin embargo, observó que los hombres trabajadores por cuenta propia y las mujeres difieren muy poco con respecto a las habilidades demográficas y psicológicas, mientras que las diferencias más pronunciadas parecen existir en las metas de negocios y estilos de gestión.

Leer más en: Langowitz, Nan; Minniti, Maria (2007) The Entrepreneurial Propensity of Women Entrepreneurship Theory and Practice

Factores determinantes del empredimiento femenino:Macro Nivel

Algunos estudios señalan que las mujeres son más emprendedoras en países en los que se sienten más satisfechas con la vida.

La "legitimación social" de la figura de los emprendedores en general y de modo más acusado en el caso de las mujeres se constituye como uno de los factores a desarrollar para lograr aumentar las bajas tasas de emprendimiento femenino.

TRIBUNA: ENRIQUE ROCA ¿Educación, dólares/euros y ciudadanía?

Para satisfacer la demanda de competencias, no ya básicas, sino profesionales y especializadas, que demandan los mercados es necesario que la educación incorpore a sus programas dichas competencias y prepare adecuadamente a sus ciudadanos para acceder con éxito al mercado laboral. Esta preocupación es la que lleva a formular a instituciones como OCDE o la Unión Europea y a la mayoría de los países sus programas y estrategias sobre las competencias y destrezas que debe proporcionar la formación profesional y las universidades, más allá de la educación básica. Pero esto no debe ser incompatible con afrontar otras necesidades educativas y formativas de los ciudadanos y de las sociedades.

La convulsión revolucionaria y democrática que recorre los países árabes y otras culturas y sociedades islámicas en 2011 no es el fruto de una formación ajustada a la demanda de los mercados. Esta convulsión la protagonizan individuos que reclaman libertades, democracia y ciudadanía, que exigen nuevas sociedades, nuevos valores y que, por eso, estén quizá en condiciones de propiciar nuevas demandas a la economía de sus países y a la mundial.

Necesitamos educar y formar ciudadanos bien preparados para encontrar empleo en este mundo globalizado, pero también para mejorarlo, transformarlo, cambiarlo. Ciudadanos que pueden trabajar con dignidad, ejercer su ciudadanía, disfrutar de derechos y libertades y contribuir al cambio de los modelos económicos que impiden que de sus beneficios disfruten todos los conciudadanos.http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Educacion/dolares/euros/ciudadania/elpepusocedu/20110325elpepusoc_8/Tes

Un hombre tiene un 2,5 más de probabilidad de acceder a una cátedra que una mujer

Zaragoza, 16 mar (EFE).- Los hombres tienen 2,5 más probabilidades de acceder a una cátedra universitaria que las mujeres, en igualdad de méritos y de antigüedad, debido a la existencia de sesgos y prejuicios, muchas veces inconscientes e involuntarios, sobre su trabajo.

Así lo ha subrayado hoy la directora de la Unidad de Mujeres y Ciencia del Ministerio de Ciencia e Innovación, Inés Sánchez de Madariaga, quien ha avanzado algunos datos del libro blanco sobre las mujeres en el mundo científico, que se presentará próximamente, antes de la inauguración del IV Encuentro de Unidades, Oficinas y Observatorios de Igualdad de las Universidades Españolas.

http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=737157

homenaje a la profesora María Josefa Yzuel, catedrática de Física de la UAB

Acto con motivo del Día Internacional de la Mujer Trabajadora

El acto de este año incluirá un homenaje a la profesora María Josefa Yzuel, catedrática de Física de la UAB, por su carrera académica y por la defensa de los derechos de las mujeres, y una conferencia enmarcada en el Año de la Química a la UAB, a cargo de la profesora Pilar González, catedrática de Química Inorgánica.

Ana Ripoll, rectora de la UAB, presidirá un acto que será presentado por Carolina Gala, directora del Observatorio para la Igualdad de la UAB. Pilar López, profesora de investigación del CSIC, presidenta de la Asociación de Mujeres Investigadoras y Tecnólogas (AMIT) y presidenta del grupo especializado de Mujeres en Física de la Real Socedad Española de Física, hará una presentación de María Josefa Yzuel. A continuació, se proyectará un cortometraje de reconocimiento a la profesora Yzuel.

Posteriormente, tendrá lugar una conferencia enmarcada dentro de las actividades del Año de la Química de la UAB. María José Recoder, vicerrectora de Relaciones Institucionales y Comunicación de la UAB, presentará la conferencia que ofrecerá Pilar González, catedrática de Química Inorgánica de la UAB, titulada "Mujeres químicas excepcionales". Finalmente, la rectora de la UAB, Ana Ripoll, cerrará la jornada.